ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТ «РАСТИМ ТВОРЧЕСКУЮ ЛИЧНОСТЬ»

4

Актуальность. Дошкольный возраст в жизни ребёнка отличается от других этапов развития тем, что в эти годы закладываются основы общего развития личности, формируются психические и личностные качества ребёнка, ценностное отношение ребёнка к окружающей действительности, формируются средства и способы познания мира, культура чувств. Именно поэтому создание условий, отбор форм и средств для максимальной реализации развития творческих возможностей ребёнка и его самореализации является актуальной задачей детского сада.

Так как элемент творчества может присутствовать в любом виде детской деятельности, то справедливо говорить не только о художественных творческих способностях, но и о технических творческих способностях, о математических творческих способностях, и т.д.

Дети и творчество – понятия практически нерасторжимое. Любой ребёнок по своей природе – созидатель. Если в ребёнке появились зачатки творчества – необходимо дать ему шанс проявить себя в том, к чему лежит его душа. Творчество детей обладает одной особенностью. Она состоит в том, что основное внимание при занятиях с детьми уделяется не результатам деятельности, а процессу. То есть при развитии творческих способностей ребенка важен сам творческий акт, процесс преобразования, создания чего-то нового. А вопрос о том, создается ли при этом настоящее произведение искусства, оригинальное и самобытное — не является первостепенным. Понятие «творчество»  мы понимаем  как деятельность, в результате которой ребенок создает новое, оригинальное, проявляя воображение, реализуя свой замысел, самостоятельно находя средство для его воплощения. В настоящее время в детском саду существует  проблема: при достаточном внимании к художественному творчеству детей, недостаточно уделяется внимание техническому, интеллектуальному творчеству дошкольников и развитие творчества не ставится в основу подготовки к школе.

Цель: Создание  условий для разностороннего творческого развития детей в соответствии с их желаниями и способностями.

Задачи:

  1. Организация в детском саду развивающей предметной среды, обеспечивающей развитие детского творчества.
  2. Внедрение  в образовательный процесс современных педагогических технологий по развитию детского творчества.
  3. Расширение перспективы детского развития через включение дошкольников в развивающие формы детско-взрослой совместной деятельности.
  4. 4. Вовлечение родителей в игровое общение в ребенком через совместную проектную деятельность.

Механизм реализации.

Работа  будет осуществляться по следующим направлениям:

  1. Разработка программы по созданию развивающей предметной среды.
  2. Разработка творческих заданий ориентиров на развитие познавательных способностей  и творческого воображения.
  3. Проведение мероприятий, направленных на совместную детско-взрослую деятельность.
  4. Разработка краткосрочных  проектов с участием родителей, детей, педагогов.

Эти направления нами определены не случайно. Предоставление ребенку в течение дня свободу в выборе деятельности в зависимости от своих желаний и способностей и творческом самовыражении  в разных видах деятельности (самостоятельной, игровой, конструктивной и т.д.),    невозможно без соответствующей предметно-развивающей среды. Также важны этапы формирования детского творчества с постановкой разнообразных заданий.  Задания названы творческими, так как дети должны комбинировать, импровизировать, сочинять, т. е. самостоятельно находить новое выражение. Но они вместе с тем названы заданиями, так как предполагается творчество детей не полностью самостоятельное, а с участием взрослого, который организует обстановку, условия, материалы, побуждает детей к творческим действиям.

Формирование творчества идет  с усложнением заданий:

1. Задания, требующие от детей первоначальной ориентировки в творческой деятельности. Создается установка на новые для них способы действий: сочини, придумай, найди, измени. Дети действуют совместно с педагогом, проявляя себя в отдельных случаях, применяя элементы творческих действий.

2. Задания, вызывающие у детей целенаправленные действия, поиски решений. Благодаря заданиям этого типа ребенок попадает в постоянно меняющиеся ситуации и начинает понимать, что на основе старого можно найти новые комбинации, видоизменить, улучшить сделанное ранее. Возникает атмосфера совместного творчества со взрослым, ребенок получает первое представление о том, что общими усилиями можно доставить другим удовольствие.

3. Задания, предлагающие самостоятельные действия детей. Они обдумывают замысел игры, рассказа, лепки, планируют свои действия, намечают, какими художественными средствами лучше воспользоваться. Эти задания выявляют способности каждого ребенка, он видит и чувствует возможность применения своей продукции в жизни (выставки детских рисунков, концерт детских песен, стихов и т. д.).

Руководство детским творчеством требует от педагога большого такта, хорошего знания всех детей и творческих поисков в методах.

Инновационность. Инновационность проекта заключается в том, что творческое развитие детей нами принято в качестве интегративной компетентности. Выделены следующие критерии для проведения мониторинга творческого развития и разработан механизм его проведения.

Мониторинг реализации проекта «Растим творческую личность»

Мы выделили три основных критерия:

1. Отношение, интересы, способности детей

2. Способы творческих действий

3. Качество детской продукции

Первый критерий показывает характеристику отношения детей к творчеству: их увлеченность, способность «войти» в воображаемые обстоятельства, в условные ситуации, искренность переживаний.

Показатели (индикаторы) творчества, характеризующие отношения, интересы, способности детей:

1. Развитое творческое воображение, на основе которого преобразуется прошлый опыт; способность «вхождения» в изображаемые обстоятельства, в условные ситуации.

2. Увлеченность деятельностью – качество, способствующее активизации волевых усилий при достижении творческой цели.

3. Специальные  способности (образное видение, поэтический и музыкальный слух и т.д.), позволяющие успешно решать творческие задания.

Второй критерий характеризует качество способов творческих действий детей: быстроту реакций, находчивость при решении новых задач, использование различных вариантов, комбинирование знакомых элементов в новые сочетания, оригинальность способов действий. Индикаторы этого критерия следующие:

1. Дополнения, изменения, вариации, преобразование уже знакомого материала, применение известного в новых ситуациях, создания новой комбинации из усвоенных, старых элементов.

2. Самостоятельные поиски, пробы наилучшего решения задания.

3. Быстрота реакций, находчивость в действиях.

Третий критерий — качество продукции. Его показатель (индикатор):

1. отбор детьми характерных черт жизненных явлений, персонажей, предметов и их отражение в рисунке, музыкальной игре, драматизации, в словесном и песенном творчестве,

2. поиск художественных средств, удачно выражающих личное отношение детей и передающих замысел.

5

Рис. 6 Схема содержания образовательного проекта «Растим творческую личность»

Таблица 4

Критерии мониторинга образовательного проекта «Растим творческую личность»

Индикатор Наименование методики Объект Периодич- 

ность

Ответственность
1. Отношение детей к творчеству, их интересы, способности
Развитое творческое воображение Наблюдение, экспертная оценка Дети В течение учебного года Воспитатели
Увлеченность деятельностью Наблюдение, экспертная оценка Дети В течение учебного года Воспитатели
Специальные способности Наблюдение, экспертная оценка Дети В течение учебного года Воспитатели, специалисты (муз работник и т.д.)
2. Способы творческих действий
Дополнения, изменения, вариации, преобразо-вание уже знакомого материала, применение известного в новых ситу-ациях, создание новой комбинации из усвоен-ных, старых элементов Наблюдение, экспертная оценка Дети В течение учебного года Воспитатели
Самостоятельные поиски, пробы наилучшего решения задания Наблюдение, экспертная оценка Дети В течение учебного года Воспитатели
Быстрота реакций, наход-чивость в действиях Наблюдение, экспертная оценка Дети В течение учебного года Воспитатели
 

3. Качество детской продукции

Отбор детьми характерных черт жизненных явлений, персонажей, предметов и их отражение в рисунке, музыкальной игре, драматизации, в словесном и песенном творчестве Наблюдение, экспертная оценка Дети В течение учебного года Воспитатели, специалисты (муз работник и т.д.)
Поиск художественных средств, удачно выражающих личное отношение детей и передающих замысел Наблюдение, экспертная оценка Дети В течение учебного года Воспитатели, специалисты


Руководитель творческой группы: Сингатулова Н.В.

Состав творческой группы: Рольская Т.В.

Шагаева Т.М.

Садрисламова Р.Ф.

Чернышева Ф.Р.

Слинкина Е.П.

Запись опубликована в рубрике Новости. Добавьте в закладки постоянную ссылку.

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

*