ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТ «ГОРОД ДЕТСТВА»

«Привычки, вырабатываемые с детства, определяют всю нашу жизнь» Аристотель Актуальность. Образовательный проект «Город детства» является одним из проектов, обозначенных в Программе развития дошкольного учреждения на долгосрочную перспективу до 2015 года, и представляет собой комплекс мероприятий, обеспечивающих достижение конкретных задач по формированию социальной компетентности дошкольников. Направления мероприятий определены, исходя из приоритетного направления детского сада, – социально-личностного развития воспитанников, с учетом требований, предъявляемых к дошкольному образованию государственными образовательными стандартами в области начального общего образования. Уже на ранних стадиях развития личности ребенок располагает знаниями, на основе которых у него возникает определенное понимание окружающей социальной действительности, формируется направленность сознания, усваиваются нормы и модели поведения. Ребенок приобретает первоначальный опыт поведения, отношения к близким людям, сверстникам, усваивает моральные нормы общества. У детей формируются такие важные для человека черты, как любовь к родному краю, Родине, доброжелательность к окружающим, уважение к людям других национальностей, активность и инициативность в самостоятельной деятельности, умение бережно относиться к результатам труда людей, желание посильно помогать им. Как показывает практика, самой типичной  формой социального воспитания в дошкольном  учреждении является эпизодическое проведение отдельных воспитательных мероприятий, которые не дают ожидаемых результатов, так как не выстроены в единую систему, не подкреплены достаточным наглядным и содержательным материалом, поддержкой родителей и общественности. Таким образом, перед дошкольным учреждением появляется необходимость пересмотра как общих подходов к ее организации, так и методов, средств и форм, способствующих организации социально-правового воспитания  дошкольников. Цель проекта: создание в детском саду условий по формированию социально-правовой компетентности дошкольников. Сформированность социально-правовой компетентности воспитанников предполагает достаточный уровень:

• сформированности социально значимых качеств — толерантности, чувства  уважения к окружающим людям (умение выслушать другого человека, с уважением относиться к его мнению, интересам; умение спокойно отстаивать свое мнение; соотносить свои желания, стремления с интересами других людей; умение принимать и оказывать помощь; умение не ссориться, спокойно реагировать в конфликтных ситуациях),
• применения полученных  умений и знаний в жизни

Механизм реализации. Для решения поставленных целей и задач воспитательная деятельность  должна осуществляться по трем направлениям:

1. с педагогическим коллективом,
2. с родителями,
3. с детьми.

Модель организации формирования социально-правовой компетентности в детском саду, основанная на социальном партнерстве дошкольного образовательного учреждения с родителями, требует создания условий для повышения уровня социально-правовой культуры всех участников воспитательного процесса, выстроенного в единую систему, подкрепленного достаточным содержательным и наглядным материалом. Успешность социально-правового воспитания во многом определяется соответствующей квалификацией педагогических кадров. Уровень подготовленности воспитателей к осуществлению социально-правового воспитания зависит от качества организованной в детском саду деятельности по повышению квалификации педагогов как организаторов социально-правового воспитания. В практике социально-правового воспитания недопустимы воздействия на дошкольников, оскорбляющие их человеческое достоинство, жестокие наказания, грубые окрики и т.п. Педагогам необходимо учитывать, что социально-правовое воспитание не должно быть назидательным, так как невозможно сформировать у детей ненасильственное отношение к другим людям, уважение к человеку и его правам, если образование  будет проводиться в авторитарном стиле. Педагогическая тактика социально-правового воспитания, как с детьми, так и с их родителями должна строиться не на категоричных суждениях, а на убеждении и доброжелательном обсуждении. Роль педагога дошкольного образовательного учреждения как организующего начала социально-правового воспитания в системе воспитатель — ребенок — родитель заключается не только в формировании у детей элементарных представлений о правилах поведения, правах и обязанностях, но и в создании условий их практического применения, как в дошкольном образовательном учреждении, так и в семье. Инновационность. Проект «Город детства» нацелен на формирование социально-правовой компетентности детей дошкольного возраста 4-7 лет на основе использования  игровых, проблемных, практических методов, что делает этот процесс личностно-значимым. Оригинальность проекта, на наш взгляд, представляет собой то, что большое внимание уделяется таким видам деятельности дошкольников, как игра и общение со взрослыми и сверстниками, так как именно в этих видах деятельности происходит интенсивное развитие и совершается естественное вызревание таких перспективных новообразований, как самоконтроль, творческое воображение, умение проживать ситуацию. Для этого необходима соответствующая предметно-развивающая среда, оснащенная современным игровым оборудованием. О развивающей направленности предметной среды можно будет судить по следующим показателям: -общая смысловая целостность среды – «Город детства»; -доступность игрового оборудования в зависимости от желания и интересов ребенка; -возможность у ребенка выбора комфортной для него дистанции взаимодействия и степени участия в общей деятельности (центры группового взаимодействия, добра и дружбы, спорта, творческие мастерские, центры конструирования, театрализованной деятельности и т.д.). Ориентиром в выборе средств воспитательных воздействий на дошкольников в процессе социально-правового воспитания является формирование у детей представления о человеческом достоинстве и праве каждого на его уважение. Содержательная и методическая составляющие данного проекта нацеливают на то, чтобы дошкольники из пассивных, бездеятельных наблюдателей превратились в активных участников познания социально-правовой жизни общества на собственном опыте в конкретных делах, поступках.  Организованное обучение по программе социально-правового воспитания соотнесено с образовательной областью «Социализация» и содержанием раздела «Ребенок входит в мир социальных отношений» комплексной образовательной программы «Детство».

Рис. 3 Схема содержания образовательного проекта «Город детства»

Мониторинг реализации образовательного проекта «Город детства» Таблица 2 

№	Основные задачи	Ожидаемые результаты	Показатели
1.	Ознакомление детей в соответствующей их возрасту форме с социально-правовыми нормами и правилами поведения	Положительная динамика социально-правового развития детей дошкольного возраста 4-7 лет.	Доля воспитанников, имеющих достаточный уровень: — усвоения этических норм и требований (нравственных качеств — поликультурности, толерантности, чувства самоуважения и уважения к окружающим людям) – не менее 95% — сформированности качеств самоконтроля, самооценки результатов деятельности — не менее 80% — сформированности социально-правовой воспитанности — не менее 90%
2.	Вовлечение родителей в воспитательный процесс по социально-правовому воспитанию	Включенность и активность родителей в социально-правовом воспитании детей	— Доля родителей, владеющих знаниями в области социально-правового воспитания — не менее 90% — Доля родителей, транслирующих позитивный опыт семейного воспитания – не менее 50%; — Отсутствие случаев жестокого обращения с ребенком со стороны родителей (законных представителей)
3.	Повышение компетентности педагогов в использовании технологии взаимодействия с детьми и родителями по вопросам социально-правового воспитания	Повышение квалификации педагогов в сфере социально- правового воспитания	— Доля педагогов, использующих технологию личностного взаимодействия – не менее 100% — Доля педагогов, прошедших курсовую переподготовку в сфере социально-правового воспитания — не менее 25%; — Доля педагогов, представивших и обобщивших опыт работы по данному направлению – не менее 25%

Руководитель творческой группы: Куракина Т.Г. Состав творческой группы:  Новикова О.А. Максимович А.В. Вдовиченко Л.А. Хлыстун В.И. Шестоперова О.В.